一、课程简介 （http://www.icourses.cn/coursestatic/course_5210.html）

     

课程名称	电子学科教学法
课程性质	专业必修课
前修课程	《教育学》，《心理学》，以及电子专业基础课
授课对象	教育方向大学本科生
适用专业	电子信息工程、应用电子技术、通信工程、光电子技术等
学时/学分	76学时/4学分

二、课程特点

“电子学科教学法”课程是电子类专业或学科教育方向的本科生一门重要的专业基础课程，它是专业与职业间相连相通的“桥梁”，一方面，要体现电子学科和教育方向的专业性，另一方面，作为学习者进入中职学校任教前的职前必修课，具有明确的职业特征。本课程教学前，学习者基本通过学科体系的方式接受了电子专业相关课程的教育，而未来在职业学校却将面临行动体系课程体系的教学工作，因此本课程在两者间充当了“切换开关”的角色，如何实现“软切换“，是课程实施的重点。

三、教学目标

通过本课程的学习，不仅提升员工对于电子学科的认识层次，还可培养其在电子学科类的课程开发、教学环节、课堂实施以及实践项目上的开发和建设能力，建立行动导向的教学观并实现从知识的组织架构系统化的学科课程体系到知识的工作过程化的行动课程体系的“软切换”。

通过本课程的学习，应该达到如下要求：

1.掌握基于过程导向的电子学科课程开发路线；

2.熟悉行动导向教学法教学的设计和实施步骤；

3.能够针对不同的员工对象完成工学一体化的课程开发；

4．能够设计导向教学环节，并予以实施；

5. 能够针对不同的要求，选择和开发基于能力的实践项目；

6.能够通过小组合作或独立工作的方式完成开发、设计和实施任务。

四、教学内容覆盖面

课程的教学内容覆盖电子学科教学法涉及的知识面，主要分为三大知识模块，其一为电子学科课程开发模块，其二为行动导向教学法模块，其三为实践技能拓展教学模块，具体的知识链接关系如下图所示。

五、教学方法及组织形式

本课程的教学方法除少部分内容采用传统的讲授法、演示法外，主要采取基于知识建构主义的行动导向教学法进行教学，包括引导文法、项目法、案例法、角色扮演法、探索法、微格法、实验法等。

教学的组织形式以班级授课为主，但在教学实施过程中采取小组合作方式，课程的建设则通过协作方式来完成。

六、授课对象要求

授课对象是四年制本科的电子类专业教育方向的大三年级员工，教育学方面接受过心理学、教育学课程的授课，专业方面则接受过如电路分析基础，模拟电子线路I及II,数字电路，单片机原理等电子基础课程的学习，有一定的教学理论基础并同时具备电子专业基本素质。

七、教材与参考资料
1.教材教辅

[1]赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南 ．清华大学出版社，2009；

[2]陈永芳. 职业技术教育专业教学论. 北京：清华大学版社，2010.

[3]自编教材：电子学科教学法

2.参考资料

[1] 德国国际合作机构(GIZ). 行动导向教学法. 教学资料, 2010；

[2] 姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新．北京：清华大学出版社, 2007；

[3] 姜大源. 职业教育研究新论. 北京：教育科学出版社, 2007；

[4] 海伦.瑞恩博德等编.情境中的工作场所学习．北京：外语教学与研究出版社，2011

[5] 菲利普.葛洛曼等. 国际视野下的职业教育团队培养. 北京：外语教学与研究出版社，2011

[6] 徐国庆: 《实践导向职业教育课程研究:技术学范式》上海教育出版社.2005；

[7] 费利克斯.劳耐尔, 赵志群, 吉利主编. 职业能力与职业能力测评：KOMET理论基础与方案. 北京：清华大学版社，2010；

[8] 琳达.克拉克等. 职业教育：国际策略、发展与制度. 北京：外语教学与研究出版社，2011；